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25歲的王林河是同屆畢業生中的翹楚。

工作三年多，他如愿地買了自己的車。去年，他獲得了單位的生產功勛獎，在這個全廠最高級別的榮譽中，其他的獲獎者皆是工作年限超過十年的老骨干，王林河則是獲獎者中最年輕的一位。薪資豐厚、待遇優渥、領導賞識……現在，他扎根制造業的信心十足。

事實上，三年前的王林河和大多數學生一樣，工作和前途還是未知。他會擔憂，在講究步調一致的社會里，自己作為專科生，和本科生相比已經輸在了起跑線。

靠學歷“廝殺”內卷，沒有優勢。躺平擺爛，現實情況不允許。

但如今來看，宇宙的盡頭不只有內卷和躺平。

【雛鷹試翼】告別原專業，重新出發

時間撥回到2018年。

就讀于河南職業技術學院的王林河正值大二擇業的關鍵期。這是關系到王林河今后職業方向的重要階段，既是關鍵期也是迷茫期。

王林河專業主修數控設備應用與維護，對于自己當時一頭熱選擇的專業，他談不上喜歡，也談不上不喜歡，但總是內心有著一絲不安，因為自己總是找不到學習的興趣與人生的方向。

他吐露出了當時大多數學生的心聲：“當時上學選專業什么也不懂，高中沒有職業方向指導相關課程，有的學生選專業完全依賴父母眼界，你不知道你選擇的專業以后的就業率如何，更是難以選到自己喜歡和心儀的專業方向。”

王林河不想草率地決定以后幾十年的就業生涯，而他在學校聽了一場“A+雛鷹計劃”宣講會之后便豁然開朗了。

“A+雛鷹計劃”是由蘋果公司發起、聯合其5家供應鏈企業及全國14所知名職業院校共同參與搭建的大型職業教育平臺，河南職業技術學院就是其中一家合作院校。

該平臺面向電子設備制造業的電子產品裝配調試、生產現場管理等崗位群，培養具有獨立解決生產現場技術和管理問題能力、職業生涯可持續發展能力、從事基層管理工作的高素質技術技能型管理人才。

因為課程新穎、職業規劃清晰，王林河對于這個項目逐漸心動。在咨詢輔導員的意見，并綜合考慮到就業問題之后，他選擇報名了現代學徒制“A+雛鷹計劃”項目，并順利通過筆試面試考核，成為該項目的學徒。

王林河很慶幸自己能夠和“A+雛鷹計劃”相遇。“進入這個項目，也就意味著和自己的原專業‘告別’，重新進到一個自己感興趣或者適合自己的專業領域進行學習。”但也就是在那時，王林河才真正地覺得自己成為了一只雛鷹，校園外，更廣闊的藍天正向他敞開懷抱。

參與學徒制項目不僅讓王林河直接學到了基層管理的知識，更讓他充分發展了自己的學習能力。畢業之后，王林河正式進入富士康鄭州科技園進行實操練習，在教練的幫助下，他很快融入了工作環境。

隨著蘋果生產線的調整，2021年富士康鄭州科技園工廠新建了一個樓層，用于自動化生產，王林河被再次調為負責整個智能生產樓層的組長。他的工作性質發生了轉變，由原來的管人變成了管設備、生產數據，這對管理而言，是非常大的一個挑戰。但由于自身學習能力強、干勁足，再加上園區給予的支持和幫助，經過大半年的努力，由他負責的智能生產樓層在生產數據、KPI、產能等方面均取得了不錯的成績。

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”這是王林河的座右銘。他說，學習的能力和管理的能力，是他加入學徒制項目最重要的、也是最長久的收獲，這些收獲不僅幫助自己順利地從學校過渡到社會，更重要的是自己找到了愿意傾注一生的職業。

【蒼鷹乘風】分類培養精準施教，為學生就業“開路”

王林河并不是個例。

王翠英和王林河是校友。她最初選擇的專業是烹飪工藝與營養，后經學校組織的學生專業與職業性向測評，才意識到所學專業并不適合自己。“而會計專業在我‘適合度最高的10種專業’中排第一位。經慎重考慮，在老師的建議和自己的意向下，我轉到了會計專業學習。”

專注自己的興趣和所長，王翠英在較短的時間內通過了初級會計資格考試。如今，她在會計崗位上迎來了屬于自己的高光時刻。

2022年，全國高校畢業生預計達到1076萬人，創下歷史新高，可應屆生們面臨的就業環境并不好。考公、考研扎堆，競爭激烈，互聯網大廠集體裁員……與之相對應的是，有不少畢業生存在著自我定位不清、就業認知模糊、職業規劃缺位等實際問題。在此背景之下，學生的專業與職業性向測評顯得尤為重要。

圖注：“A+雛鷹計劃”五期富士康班組班儀式

近年來，全國各地高校越來越重視大學生的就業規劃與指導工作，很多高校構建和完善了“推而即行、行之有效”的就業指導和服務體系，為更多畢業生高質量多層次就業保駕護航，也取得了一定的效果。

以河南職業技術學院為例，該校根據學生興趣愛好、能力特長、就業取向等不同特點，大膽探索實踐，創造性地構建了基于大數據的“分類培養，精準施教”人才培養模式，收到喜人成效。

所謂分類培養，就是根據學生的個體差異性和不同需求，借助大數據技術對學生個人特質、職業性向、能力優勢等進行分析“畫像”，指導學生選擇適合個性發展的職業類型。

精準施教，就是根據職業崗位能力和學生職業適應性等方面需求，通過創建“專業+營銷”“專業+管理”“專業+創新”“專業+創業”等人才培養平臺，開展有針對性的教育教學活動。

王林河是該校“專業+管理”人才培養模式的直接受益者。他所參加的現代學徒制“A+雛鷹計劃”項目就是“分類培養，精準施教”人才培養模式中的一環。

而在王林河之外，有更多學生在自己的職業賽道上“出新出彩”：河南職業技術學院14級學生李傳鋒在“專業+營銷”人才培養模式的幫助下，三年登頂公司銷冠，在鄭州順利安了家；19級學生任志遠通過“專業+創新”人才培養平臺提高了自我認知、學習能力，在第七屆中國國際“互聯網+”創新創業大賽中摘得國賽金獎；17級學生張文博在“專業+創業”的人才培養體系的支持下，從一個淘寶小賣家逐步成長成了電商供應鏈的一匹黑馬......

據了解，河南職業技術學院會對全校學生進行科學分類，分兩次進行。

第一次為新生入校時，學生依據對個人測評結果出具的“大學專業與職業性向評估報告”，自主提出申請選擇適配的專業。

第二次為第一學期結束后，學生經過一學期的專業課程學習與實踐，對職位類別、職位和能力有重新認識，根據對個人測評結果出具的“學生就業意向與學習導航報告”，結合個人職業興趣、愛好潛質等，再次提出申請重新選擇適配的專業類別和職業發展方向。

2020年，趙天旭被河南職業技術學院電梯工程技術專業錄取。被熱門專業錄取的興奮并未持續多久，他便陷入了找不到學習興趣的巨大苦惱中。后來，趙天旭通過學校的大數據人職匹配平臺上輸出的人職匹配分析報告，才意識到所學專業不適合自己，而市場營銷專業在他“適合度最高的10種專業”中排第一位。

經過慎重考慮，趙天旭轉到市場營銷專業學習，此后，他加入市場營銷沙盤協會，積極參與各項營銷實踐活動，帶領團隊完成了許多市場調研。畢業實習時，他進入了河南鼎軒建筑工程有限公司，現在已經成為了一名優秀的采購部部長。

而趙天旭借助的“學生專業與職業匹配測評”就是河南職業技術學院開發的人職匹配大數據平臺模塊之一，通過這個測評，每個學生會得到一份《大學專業與職業性向評估報告》和《學生就業意向和學習導航報告》，對學生的職業風格和匹配職業做了初步的分析和建議，幫助學生找到適合自己和擅長的專業領域。

經過4年來的探索實踐、完善提高，“分類培養，精準施教”人才培養模式已經使得4萬余名學生受益，他們的就業率達98%以上、滿意度為93%。

而這些數字，似乎都在向學生傳遞同一個聲音：你們的人生還有更多選擇。（作者 陳欣欣）